東盟藝術(shù)網(wǎng)：絲網(wǎng)版畫、木刻版畫及銅版畫都是您拿手的藝術(shù)創(chuàng)作方式嗎?
利國杰老師：能把一種畫種做好就很不錯了，版畫非常復(fù)雜，每個程序都非常復(fù)雜，我的木刻版畫以感性為主，我個人性格決定了作品的感覺，跟著感覺走并把它完善這就很好。版畫以制作為主，它需要投入大量的時間去創(chuàng)作，并需要通過不同的程序與步驟才能把畫做好。
東盟藝術(shù)網(wǎng)：那您在進行創(chuàng)作時，和傳統(tǒng)的創(chuàng)作有什么不同嗎?
利國杰老師：版畫很講究技術(shù)，概念比較死，但我的做法完全脫離了版畫固有的一些模式，通常版畫是在紙上創(chuàng)作，而我是在畫布上。我的創(chuàng)作方法在版畫的基礎(chǔ)上實踐了一段時間，比如木刻版畫，別人的工具是刻刀，但我用的是電刨、電鉆、鋸子等工具。這是因為我的作品尺寸都很大，因此刻刀只能成為我創(chuàng)作的輔助工具，版畫有個無形的限定，創(chuàng)作大尺寸的作品非常難，創(chuàng)作時需要經(jīng)常扛上抗下看創(chuàng)作效果，這個過程對體力與耐力要求比較高，除此外還需擁有創(chuàng)造力。
版畫創(chuàng)作過程中很多東西是靠估計出來的，創(chuàng)作的過程需要估計，這靠的是經(jīng)驗積累，在這個過程中我自己摸索出機器與版的結(jié)合，這讓我不斷地抓住一個個閃光點，不斷深挖拓展，摸索出自我的藝術(shù)道路。
東盟藝術(shù)網(wǎng)：您能介紹一下您的作品《虛張聲勢》嗎?
利國杰老師：《虛張聲勢》使我獲得全國十大美術(shù)新青年稱號，當時我的作品把專家都嚇到了，他們第一次見這么巨幅的版畫，巨幅的版畫是比較少見的。即便如此，我的目標已不再是投稿與參加展覽，當然這也是由于尺寸和題材的限制，我的作品偏當代和現(xiàn)代，風格也比較抽象，之后我的重心會往個展與聯(lián)展這個方向走。
東盟藝術(shù)網(wǎng)：您的層次是否已經(jīng)上升了一個階段并已發(fā)生質(zhì)的變化?
利國杰老師：不算轉(zhuǎn)變，我從學畫以來，我的階段性就非常明確，在考前做了一個五年計劃，計劃五年考上大學，結(jié)果用了一年就完成目標。大學階段目標也很明確，由于個人基礎(chǔ)比較好，在大學期間非常專注，玩藝術(shù)，并且是玩當代藝術(shù)，當時不被老師理解，后來自己研究出一個路子，課堂上認真按老師要求畫，下課后就弄自己的創(chuàng)作，不斷地去嘗試新的風格，不斷地去嘗試抽象的、風景的、寫實的創(chuàng)作方法。
大學畢業(yè)后的個人經(jīng)歷，使我的能力得到更加全面的提升。研究生階段在拿到錄取通知書的那一刻，我就開始按半年為階段來規(guī)劃我的計劃，《龍鳳呈祥》是我讀研究生時的第一張作品，研究生有中期作業(yè)，每次考核我的作品能單獨擺滿一間房子，研究生階段早中晚幾乎都在工作室，我是沒有假期和周末的，大多時間我都是在工作室待著，但我不會通宵熬夜的創(chuàng)作，倡導勞逸結(jié)合。
東盟藝術(shù)網(wǎng)：黃菁老師用“奇”、“純”、“深”、“悍”這四個字評價您的作品，您是怎么看待的呢?
利國杰老師：比較貼切個人，因為文章寫于作品之前，寫于展覽后期可能就評價就不大一樣。
“奇”：也許是覺得我比較怪，比較有個性，在藝術(shù)道路上有自己的性格，有自身堅定的信念，執(zhí)著。
“純”：專一，干一行愛一行，我以版畫為主，堅持做版畫的藝術(shù)家很少，但我就以這個為起點，樸素，保守，傳統(tǒng)，但也不要太拘泥于傳統(tǒng)，在自己的藝術(shù)道路上執(zhí)著的走下去。
“深”：主要說作品深度，可能是想摸索我作品表達的東西。
“悍”：就是生猛，強悍，這跟我個人性格有關(guān)也與我個人內(nèi)心世界有關(guān)，在藝術(shù)方面達到了悍匪的狀態(tài)，但做個人藝術(shù)的時候必須得忍受孤獨的狀態(tài)。
東盟藝術(shù)網(wǎng)：您有過瓶頸期嗎?
利國杰老師：瓶頸期是多方面的，比如為生存而到處謀求工作的時候，這是我們無法負擔也無法進行創(chuàng)作的時期，但瓶頸期主要還是階段性的影響，環(huán)境的影響以及個人生活經(jīng)歷。畢竟“沒有幾十萬的積累，怎能賣出幾十萬的價值”。
東盟藝術(shù)網(wǎng)：您對廣西青年美術(shù)家協(xié)會的發(fā)展有什么建議?
利國杰老師：注重與各藝術(shù)機構(gòu)的關(guān)系，運作經(jīng)費，應(yīng)當成為青年美術(shù)家的一個平臺，利用網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺與資源促進交流互動，舉辦學術(shù)講座促進交流等。
