美術(shù)教育的根本使命，是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力。這一過程可概括為三個(gè)層次：讀美、品美與創(chuàng)造美。三者層層遞進(jìn)，彼此融合，共同構(gòu)成美術(shù)專業(yè)人才培育的有機(jī)整體。

　　讀美：理解美的規(guī)律

　　“讀美”是認(rèn)知的起點(diǎn)，指通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，理解形式語言與美學(xué)法則。中外經(jīng)典作品成為最直觀的教材。教師引導(dǎo)學(xué)生分析構(gòu)圖、色彩、筆觸與意象，輔之以臨摹和寫生，使其不僅“看到”，更學(xué)會“讀懂”，逐步構(gòu)建起對美的理性認(rèn)知與視覺積累。

　　品美：浸潤與共鳴

　　“品美”是情感的沉浸與審美的共情。學(xué)生在反復(fù)品讀中，建立與作品更深層的聯(lián)結(jié)——他們不再停留于技法分析，而是感知情緒、思想與文化語境，從而真正“進(jìn)入”美，享受美，認(rèn)同美。這一過程陶冶情操、滋養(yǎng)心靈，是實(shí)現(xiàn)審美自覺的關(guān)鍵階段。

　　創(chuàng)造美：從接受到表達(dá)

　　“創(chuàng)造美”是美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，學(xué)生將所學(xué)所感與對自然、社會的觀察相結(jié)合，融入個(gè)人的生命體驗(yàn)與思考，最終創(chuàng)作出具有獨(dú)立審美價(jià)值的作品。這一過程不僅考驗(yàn)技巧，更強(qiáng)調(diào)觀念的生成與表達(dá)的原創(chuàng)性。

　　然而，當(dāng)前不少院校的美術(shù)教育仍普遍存在明顯短板，例如課程中機(jī)械寫生習(xí)作占比較大，創(chuàng)作訓(xùn)練課程嚴(yán)重滯后。往往直至大四才開始畫大幅畢業(yè)創(chuàng)作，不少學(xué)生不知道創(chuàng)作為何物，作品呈現(xiàn)的往往是指導(dǎo)老師的想法，畢業(yè)創(chuàng)作淪為教師想法的復(fù)制品，缺乏真正的獨(dú)立思考與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

　　為此，河南大學(xué)美術(shù)學(xué)院從2024年起重新構(gòu)建了繪畫專業(yè)培養(yǎng)方案：大一聚焦“讀美”，重經(jīng)典解讀與基礎(chǔ)訓(xùn)練；大二側(cè)重“品美”，強(qiáng)化審美判斷，增加創(chuàng)作規(guī)律基礎(chǔ)課程；大三、大四推行導(dǎo)師制，發(fā)揮師徒制優(yōu)勢，以“創(chuàng)造美”為核心，鼓勵(lì)學(xué)生開展主題性、系列化創(chuàng)作，在持續(xù)實(shí)踐中發(fā)展個(gè)人藝術(shù)語言。

　　教育之道，在循序而漸進(jìn)，在厚積而薄發(fā)。我們相信，通過這樣系統(tǒng)化、有階次的教學(xué)設(shè)計(jì)，將更有力地推動學(xué)生從“讀美”“品美”走向“創(chuàng)造美”，真正成長為具有深厚審美素養(yǎng)與原創(chuàng)能力的藝術(shù)實(shí)踐者。

　　（作者系河南大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長，原文首發(fā)于2025年9月10日《河南日報(bào)》12版）